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一年级数学《分类与整理》教学案例

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[文章前言]:一年级数学《分类与整理》教学案例 一年级数学《分类与整理》教学案例 海口市三江镇中心小学陈长玲 教学目标: 1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也

  一年级数学《分类与整理》教学案例 一年级数学《分类与整理》教学案例 海口市三江镇中心小学陈长玲 教学目标: 1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。 教学重难点 重点:掌握选择不同的标准进行分类的方法,在具体分类过程中做到不重复不遗漏。 难点:会用不同的标准进行分类。 教材分析: 《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是:对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经 学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类 物品,理解对于同一类物品,按照不同的标准来分,分得的结果是不同的,从而进一步感知分类的意 义。 教学过程: 一、情景导入 同学们,今天老师带了一些礼物给你们看,看看是什么?(苹果)一共有几个呢? 学生列式计算,会按不同的角度去列示计算。 师:同学们,我有一个疑问,你们都是解决同样的问题,方法为什么不一样? 学生可能会说是按颜色分的,有的是按大小分的,所以方法不一样。 师:其实,不管你们是按颜色分的,还是按大小分的,都把这些苹果进行了分类。师解释“分类” 就是把相同的放在一起。 你们在生活中有没有看到过“分类”的现象? 生举例,老师出示相关课件 师:同学们说的真好,超市分类可以让我们更容易的找到商品,房间物品分类可以让房间更整齐, 还有垃圾分类可以让我们更环保等等,看来分类的作用可真不小,想学会吗?这节课我们就来学习分 类和整理。 二、探究新知 1、描述感知分类的标准。 同学们刚才的表现太精彩了,不仅赢得了老师的赞扬,还有一群小朋友也成为了你们的粉丝,看, 她们来了!出示:气球图片 他们手里可真漂亮啊,你们喜欢吗?但小朋友说了,要把这些气球分分类,才能送给你们,你会 分吗?你打算怎么分? 学生可能会按颜色分,也可能会按形状分。绿 板书:形状颜色 2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果 老师准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们以小组为单位,选择一个分类标准将气球分一分, 合作要求:1、先小组讨论,选择你们喜欢的一个标准分类。2、小组合理分工,将分类结果贴到展示 卡上;3、数数每种气球各有几个,组长负责把数据记录下来;4、时间 5 分钟。 案例分析:教师放手让学生自己动手操作,给学生提供了一个分类活动的平台,引导学生通过观 察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法,自主构建知识,符合低年级学生的认知规律, 给学生创造了一个思维开放,互动交流的环境。 老师看到同学们都整理的特别好,哪个小组想来展示一下你们的作品? ①展示先分再数的方法, 师:你分了几类?每类有几个? 我看到有的小组和他们组分的不一样,谁能展示一下? ②展示象形统计图的方法。 师:你分了几类?刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢? 生:整齐、清楚,方便数 师:他说方便数,我有问题了,你能一眼看出谁最多谁最少吗? 师:为什么不用数?你们是怎么一眼看出来的? 生:圆气球这一排最长,葫芦气球最短 师:同学们分的特别好,为了让这幅图更加清晰,我还要补充上一些内容,先在这幅图下面画一 条横线,然后在每种气球下面做上标记,这一行是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦 形,表示这一行记录的项目。另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。你看,这 幅图现在是不是更加一目了然了?那么,这样的图,我们就把它叫做象形统计图。 ③展示表格记录数据的方法 刚才我们展示了每组的分类结果,现在我们来看看你们记录的数据。 师:这个记录方式你能看明白吗? 师:桃心形状的气球有几个?葫芦形气球呢,圆形气球呢? 师:数的真仔细,记录的真清楚。(和图对应) 师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。先画一条横线,看看上面都是什么?(图) 也就是每种气球的形状,下面是什么?(个数)。我们再来竖着看一下,通过第一列你能看出有几个 葫芦气球吗?第二列呢?第三列呢? 你看,现在你们的记录结果画上线后就成了表格的形式,我们把它叫做统计表。 小结:你们可真棒!不仅把这些气球进行了分类,还把这些气球整理成了统计图和统计表。 3、颜色分类 哪个小组是按颜色分类的?请展示一下。(完成统计图和统计表) 4、都是把这些气球分类,可两次分得的结果为什么不一样? 标准不同,结果不同。 哪个量不变?总数不变。 5、动手练习分类。 ①把课本和练习本分类。 ②把同学分分类。 三、回顾目标,谈收获 同学们,气球分完了,你们这节课学的开心吗?你们都有哪些收获呢? 师总结:今天我们学会了把一些图形进行分类,并能把分类的结果整理成统计图或统计表,明白 了标准不同,结果也不同,总数相同。 案例分析:学生体会分类和整理不仅仅是一种表格形式,为了完成而完成的过程,而是在生活中 有存在的意义和价值,可以获得许多数学信息,回答相关的数学问题,用观察表格的形式,学生更清 楚无论分类标准如何变化,最后事物的总数是不变的,让思维从开放中进行梳理。 四、达标测试 1、课本 29 页第一题。 把车涂上颜色,并数出有几辆车。 2、课本 29 页第二题。 按水果分和按形状分,涂色并数数 案例分析:设计动手实践操作的开放性作业,不仅符合低龄儿童的心理特点,同时启发学生的思 考和想象,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,同时培养学生良好的生活习惯,让学生的思 维在自由的状态下发挥自己内在所学知识解决问题,因此从某一方面说,开放性的环境更有利于孩子 的思维发展。 ---来源网络,仅供分享学习 2/3 四、作业 对自己房间的物品进行分类整理。 案例分析:数学来源于生活,生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材,让学生 整理自己的书包,进一步巩固体验分类的方法,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,培养了 学生的探索精神和创新意识。 五、板书设计 按形状分:按颜色分: 统计表表格统计表表格 标准不同,结果也不同,总数相同 ---来源网络,仅供分享学习 3/3

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