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《分类与整理》案例分析

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[文章前言]:《分类与整理》数学教学案例 一、教学内容: 《分类与整理》 二、教学目标: 1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。 2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力

  《分类与整理》数学教学案例 一、教学内容: 《分类与整理》 二、教学目标: 1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。 2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能 力,语言表 达能力。 3. 培养学生合作交流的意识。 4. 让学生体会到生活中处处有数学。 三、教材分析: 《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是:对同种物品按照 不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基 础上进行教学的。 因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物 品,理解对于同一类物品,按照不同的标准来分,分得的结果是不同 的,从而进一步感知分类的意义。 四、教学过程设计: 教学重难点: 学会对物体分类的方法。并能正确的分类。 教具学具: 情境图,玩具,图片,水果。 教学过程: 一、创设情境,探求新知。 师:每个同学家里一定都有许多好玩的,好看的,好吃的东西, 请同学们 昨天老师让准备的自己最喜欢的东西,与大家共同分享。 [学生拿出自己的东西——玩具(汽车、火车、坦克、手 枪??),图 片 (奥特曼、 机器人、 变形金刚、 孙悟空、 猪八戒、 哪吒??) , 水 果(苹果、梨子、香蕉、桔子??)] 师:同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎 样分类摆放 呢? 生 1:把这些东西都放在一起。 生 2:摆整齐。 生 3:把好玩的放一起,好看的放一起,好吃的放一起。 师:怎么把分类的结果表现出来呢? 生:边摆边记着数字。 师:那么到底怎样摆放呢?并且怎么把分类的结果表现出 来,这就是我 们这节课要学习的新知识。 板书:分类与整理 点评:喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性,教师将知 识与生活实 际密切联系起来,把学生平时好玩、好看、好吃的东西 当作学具进 行教学,巧妙地创设问题情境,激发了学生的学习兴趣 和求知欲望, 放飞了学生的思维, 使学生积极地投入到学习活动之中, 为学好这 节课起到了很好的铺垫作用。 二、感知体验分类。 1. 出示课本第 2 页的情境图,让学生感知分类。 师:你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表 示 出来吗?(提示:可以画一画、写一写,也可以摆一摆。) 小组讨论交流,汇报结果。 第一小组代表:一个摆放不整齐的书架。 第二小组代表:摆放整齐的书架。 第三小组代表:整齐的书架是分类过的。 师:想一想,为什么这样分类摆放?有什么好处? [学生回答,教师评价补充,让学生体会分类要求按照一 定的标准, 体会分类在我们日常生活中的重要作用。] 点评:充分发挥小组合作交流的优势,通过生生之间的交流, 让学 生思维互补,都能感知什么是分类,并且让学生意识到 要记录一下, 2. 出示教材中的图片,让小组分类并进行分任务记录分类 的结果,先 按形状分。 师:每组分 3—4 名学生,讨论好分工,汇报结果。(教师巡 视,组织 引导分类与整理。) 生 1:我们组是这样摆的,先分一分,再数一数。 生 2:我们组边数边画记录结果的。 生 3:我们组用文字和数字结合。 [教师让各小组展示分类与整理情况后,并说明分类的标 准,总结出 分类与整理的方法,教师及时地给予肯定和评价。] 教师出示自己记录的结果。 介绍:像这样画出的图,可以称为象形统计图。 问题: 哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?你是怎么知 道的? 生 1:黄色的最多。 生 2:红色的最少。 生 3:从记录的结果中看出来的 师:还可以怎样分?。(按不同标准把东西分类细化) [教师让学生再一次动手操作,把本组的东西根据不同的 标准进行多 次分类,并用简单的统计结果] [教师在学生回答的过程中,给予评价肯定和补充。] 三、运用知识,解决问题 1.出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。 仔细观察,你看到了什么?可以怎样分类呢? 生 1:可以按卡片的形状分类 生 2:我们按图片上的水果分类。 1. 按水果的种类分一分,在教材上涂一涂、填一填。 2. 按卡片的形状分一分,在教材上涂一涂、填一填 点评:教师放手让学生自己动手操作,给学生提供了一个分类活 动的平台, 引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类 的过程与方 法,自主构建知识,符合低年级学生的认知规律。 2.强化新知,巩固练习。 出示课本第 29 页练习七,第 1 题。 (学生独立完成,教师巡视,发现问题及时纠正,然后集 体订正。) 3. 同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题,真能 干,你们能不 能把自己的书包也整理一下呢? (学生按自己的标准整理书包,教师巡视指导参与。) 点评:数学来源于生活,生活中又充满数学。教师注重在实际 生活中寻找 数学题材,让学生整理自己的书包,进一步巩固体验分 类的方法, 让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学, 培养了学 生的探索精神和创新意识。 四、拓展延伸,知识迁移。 师:今天我们学习了分类的知识,同学们课后能运用这一知识 做些什么? 生 1:对自己的玩具进行分类整理。 生 2:帮助爸爸妈妈整理鞋架。 生 3:对自己的图片、小人书进行分类整理。 点评:积极倡导和实践学生学习方式的个性化,鼓励学生用自己 最喜欢的方 式学习数学,充分张扬了学生的个性,有利于学生个性的 发展。 五、布置作业 案例评析 数学课程标准指出:要让学生在现实的情景中体验和理解数学。 数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识 出发,创设有助于自主学习、合作交流的情景。所以,我非常重视起 始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好,激发了学生学习 的兴趣,学生便很容易进入了学习状态。 1、教学对象分析。 学习“分类与整理”这部分内容的是入学才半学期的孩子,课堂 学习习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为 认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设 计一些趣味性较强的学习形式, ,向学生提供充分的活动机会,调动 学习的积极性。通过简单调查,我发现由于幼儿园的学习和平常生活 经验的积累,学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜,可 以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念, 即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。 2、教学内容分析。 在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。例如,商店里的物品 要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学习用 品和生活用品分类整理,学习和生活才会在规律......教学时,引导 学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会 分类的方法,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达 能力,并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。 根据一年级学生的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点: (1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作,使学生 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时, 重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类, 而不是由教师提出分 类依据。 (2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让学生多动手、动口, 让学生在玩中学、 学中玩; 同时让学生在活动中体验, 在体验中学习, 在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认 识到数学的价值。 (3)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活 动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评 价学生的学习过程,使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功 的情感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学习是一件很快乐的 事。

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